我觉得就听力这门学科来说，一些技巧的传授是喜忧参半，对于提分的效果并不是全部积极作用。比如：划关键信号词，本来这个技巧是辅助学生明确定位但讲多了很多学生就像做“傻瓜听力”一样只在听到关键信号词时竖起耳朵，其余时候放松了警惕......
在新通教育工作的一年时间里，接触到了很多参加雅思考试的学生：像基础比较好的学生，只要正常发挥（避免一些如大小写拼写，单复数的低级错误，在考试时调整好心态，不为一题没听到所纠结困扰），那么取得一个比较理想的分数不是太大的问题。然而对于基础较差的学生，做题有时就像撞大运一样，特别是有的“烤鸭”们平时懒得听听力的，有时听到一半因为听不懂就放弃的情况也时有发生，明显就是能懵就懵而不好好专心听。

　　其实我觉得就听力这门学科来说，一些技巧的传授是喜忧参半，对于提分的效果并不是全部积极作用。比如：划关键信号词，本来这个技巧是辅助学生明确定位但讲多了很多学生就像做“傻瓜听力”一样只在听到关键信号词时竖起耳朵，其余时候放松了警惕。

　　尤其是对于基础较差的学生，他们过分依赖技巧，反而忽略了听力的真谛——不断的磨练耳朵！上了几节课后觉得技巧很美妙，指望单靠技巧做出答案，对听到的东西也不多加思索，直接写上或者选上了。所以就听力教学而言，我们对技巧的讲解可以强调但不该过分强调，再好的技巧也不可能取代专心和耐心的听听力材料，培养学生不畏难的听力精神也是我们教学中该格外重视的一部分。

　　干扰信息的排除一直是听力教学中的老大难问题。很多学生由于无法理解雅思听力材料，又受到技巧“所听即所得”的过度影响，所以听到什么就写什么，殊不知那是干扰是应该排除掉的信息。还有的学生无法做到理解同义替换，从而出现做选择和Summary填空不知所措的情况。针对前者我觉得除了教授一些必须排除的掉的干扰信息表达法（如Rather Than… Prefer…to…）外还要在预览题目时着重培养学生预知干扰信息出法的能力。

　　此外还要告诫学生不过分依赖技巧，还是要耐心听专心听，只有耐心和专心了才能听得出容易疏忽的干扰信息。