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1 选择真实的听力练习材料,实现教学手段的“多媒体化”
认知心理学认为，“多重感官同时感知比单一感知或只用听觉的学习效果更全面、更深刻，也更有利于保持”(何高大、周剑霞1996)。因此，要提高大学英语听力教学的效果，一要充分利用多媒体手段创造出融真实性、交际性、知识性、趣味性为一体的语言环境。二要尽量选择真实的语言材料，通过大量的信息刺激促使学生在交际中习得语言。而且，听力训练材料的内容,形式要丰富,多变,既有对话,讲座,也要有演讲,广播,既有录音也要有影视同口音,性别,年龄,国家的读音, 达到提高听力的目的.
2 重视听与说,读,写的关系
听力练习要适当增加对话,讨论等口语交际活动,因为这样即可以矫正和强化头脑中音义记忆,又可以练习辩音,此外还可以进行读写练习,以读写促听力,通过阅读和和写作可以加深对词义,语法等语言现象的理解和记忆,增加语感,促进听力能力的发展.
3 精听泛听相结合
泛听必须与精听相结合,泛听时注重的焦点是整段话语的大意,一般听后能回答有关中心思想的问题即可;而精听时注意的焦点则在于语言材料本身.精听时连续听音的最小单位可以是句子.把一个完整的句子拆成孤立的单词进行听力训练不利于培养听力能力,不宜提倡.只有精泛并举,才有利于全面提高学习者的听力理解能力.
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